El CEIP Príncipe Felipe es un centro público situado en la localidad de Umbrete, Sevilla, que imparte el segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria.
El colegio desarrolla una línea de trabajo vinculada a la transformación digital, la innovación metodológica, la inclusión educativa y la mejora de la competencia matemática del alumnado.
La creación del Aula del Futuro se apoya en una trayectoria previa de incorporación de la tecnología a los procesos educativos. Desde hace años, el centro dispone de pizarras digitales interactivas, tabletas, ordenadores portátiles, Chromebooks y un aula de informática.
Esta base tecnológica permitió plantear un nuevo desafío: pasar de un uso principalmente instrumental de los dispositivos a un modelo de aprendizaje más activo, flexible, inclusivo y competencial.
¿Por qué un Aula del Futuro en el centro?
El proyecto nace de la necesidad de adaptar los espacios escolares a nuevas formas de enseñar y aprender. El objetivo no era únicamente renovar un aula o incorporar nuevos dispositivos tecnológicos, sino crear un entorno capaz de impulsar una cultura metodológica basada en la participación, la cooperación, la creatividad y el uso significativo de la tecnología.
El Aula del Futuro se concibe como un espacio en el que el alumnado deja de ser un receptor pasivo de información para convertirse en protagonista de procesos de investigación, experimentación, creación y comunicación.
Su organización por zonas facilita la diversificación de las tareas y permite que cada situación de aprendizaje combine diferentes formas de acceder a la información, construir conocimientos, trabajar con otras personas y presentar los resultados obtenidos.
Objetivos del proyecto
| Objetivo | Finalidad educativa |
|---|---|
| Transformar el aula de informática | Reconversión del espacio tradicional en un Aula del Futuro organizada en zonas de aprendizaje. |
| Crear un espacio flexible | Incorporación de mobiliario móvil, recursos tecnológicos y materiales adaptados al trabajo cooperativo. |
| Formar al profesorado | Desarrollo de competencias para utilizar el espacio y diseñar situaciones de aprendizaje organizadas por zonas. |
| Promover el cuidado del aula | Elaboración de normas compartidas que favorezcan la seguridad, la convivencia y el uso responsable de los recursos. |
| Consolidar un modelo competencial | Impulso de un aprendizaje inclusivo, digital, activo y conectado con el currículo. |
De aula de informática a espacio flexible de aprendizaje
El espacio elegido para iniciar la transformación fue la antigua aula de informática. Su configuración respondía a un modelo tradicional, con equipos fijos situados alrededor del aula y una organización centrada en el uso individual del ordenador.
La reflexión del equipo directivo llevó a plantear su reconversión en un entorno más abierto, flexible y reconfigurable, capaz de favorecer la investigación, la interacción, el desarrollo de ideas, la creación de productos y la presentación de los aprendizajes.
La transformación se desarrolló progresivamente. En primer lugar, se redactó el proyecto para presentarlo a una convocatoria de Proyectos de Innovación. Tras su aprobación por los órganos de coordinación del centro, se obtuvo una subvención de 800 euros, que se complementó con la colaboración económica de la AMPA.
La coordinadora del proyecto, M.ª Carmen Medina Vela, había realizado previamente formación del INTEF sobre el modelo Aula del Futuro. A partir de esta formación, se diseñaron las zonas de trabajo, se seleccionaron los recursos y se organizó el montaje del nuevo espacio.
| Ámbito de transformación | Actuaciones realizadas |
|---|---|
| Diseño pedagógico | Organización del aula en zonas vinculadas a diferentes acciones y procesos de aprendizaje. |
| Mobiliario | Incorporación de mesas y elementos móviles que permiten modificar rápidamente los agrupamientos. |
| Tecnología | Instalación de panel digital, dispositivos portátiles, recursos audiovisuales y herramientas digitales. |
| Creación audiovisual | Habilitación de una zona de croma para la grabación de vídeos y productos digitales. |
| Robótica y experimentación | Incorporación de materiales de robótica educativa y recursos para investigar, diseñar y construir. |
La transformación también supuso un importante cambio simbólico: el aula dejó de organizarse alrededor de ordenadores fijos y comenzó a estructurarse en torno a las acciones que realiza el alumnado: investigar, explorar, interactuar, desarrollar, crear y presentar.
Zonas de aprendizaje
Las zonas del Aula del Futuro no funcionan como espacios cerrados o aislados, sino como referencias para diseñar secuencias didácticas completas. El alumnado puede transitar entre ellas a medida que avanza por diferentes procesos cognitivos, sociales y competenciales.
| Zona | Sentido pedagógico | Acciones del alumnado |
|---|---|---|
| Investiga | Favorece la búsqueda, selección, análisis y contraste de información. | Averiguar, analizar, cuestionar, examinar y consultar fuentes analógicas y digitales. |
| Explora | Permite descubrir fenómenos, contextos y experiencias de forma activa. | Observar, experimentar, recoger datos y visitar espacios reales o virtuales. |
| Interactúa | Promueve el diálogo, la cooperación y la toma compartida de decisiones. | Debatir, preguntar, repartir roles, colaborar y consensuar acuerdos. |
| Desarrolla | Ayuda a organizar y transformar la información en conocimiento. | Diseñar, planificar, resolver problemas y elaborar diarios o portafolios de aprendizaje. |
| Crea | Impulsa la producción de materiales, recursos y contenidos propios. | Grabar vídeos, elaborar murales, construir prototipos, diseñar folletos y utilizar el croma. |
| Presenta | Da una finalidad comunicativa al aprendizaje y lo conecta con audiencias reales. | Exponer, compartir productos, grabar programas de radio y realizar presentaciones. |
Nuevas metodologías
La organización por zonas se combina con metodologías que sitúan al alumnado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. La tecnología se utiliza como una herramienta para investigar, colaborar, crear y comunicar, y no como un fin en sí misma.
| Metodología | Aplicación educativa |
|---|---|
| Aprendizaje cooperativo | Organización del alumnado en equipos, distribución de roles y toma compartida de decisiones. |
| Aprendizaje Basado en Proyectos | Desarrollo de proyectos interdisciplinares vinculados con preguntas, retos y productos finales. |
| Aprendizaje basado en retos | Resolución de situaciones abiertas y problemas conectados con contextos reales. |
| Cultura de pensamiento | Uso de estrategias que ayudan al alumnado a observar, analizar, argumentar y reflexionar. |
| Gamificación | Incorporación de narrativas, misiones y dinámicas lúdicas para aumentar la implicación. |
| Aprendizaje dialógico | Construcción compartida del conocimiento mediante el diálogo y la interacción. |
| Creación audiovisual | Producción de vídeos, campañas, programas de radio y presentaciones digitales. |
| Robótica educativa | Desarrollo del pensamiento computacional, la creatividad y la resolución de problemas. |
| Diseño Universal para el Aprendizaje | Planificación de diferentes formas de representación, acción, expresión e implicación. |
Este enfoque permite integrar áreas como Conocimiento del Medio, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Inglés y las distintas áreas de Educación Infantil.
También se vincula con el proyecto STEAM 4.0, especialmente en el desarrollo del pensamiento computacional, la resolución de problemas, la creatividad, la igualdad de género y la inclusión en el ámbito científico-tecnológico.
Formación y coordinación docente
La puesta en marcha del Aula del Futuro ha estado acompañada por un proceso de formación del profesorado. El centro ha desarrollado sesiones específicas sobre la finalidad del proyecto, sus fases de implementación, las zonas educativas innovadoras, el conjunto de herramientas del INTEF y el diseño de situaciones de aprendizaje adaptadas al nuevo espacio.
| Periodo | Actuaciones desarrolladas |
|---|---|
| Formación inicial | Formación de la coordinadora mediante el itinerario Aula del Futuro del INTEF. |
| Curso 2024-2025 | Sesiones sobre justificación, objetivos, recursos, evaluación y metodología por zonas. |
| Diseño didáctico | Profundización en la elaboración de situaciones de aprendizaje específicas para el Aula del Futuro. |
| Curso 2025-2026 | Intercambio de experiencias docentes sobre el uso real del aula y las propuestas desarrolladas. |
La revisión del Plan Digital de Centro ha permitido analizar el uso de los dispositivos, la competencia digital docente y las necesidades de mejora.
Entre los retos detectados se encuentran la preparación previa de los dispositivos, la gestión del tiempo, la adaptación de las actividades a la edad del alumnado, la coordinación docente y la necesidad de continuar reforzando la formación del profesorado.
Experiencias desarrolladas en el Aula del Futuro
El Aula del Futuro se ha convertido en un espacio compartido por diferentes etapas y niveles educativos. Las situaciones de aprendizaje desarrolladas están conectadas con el currículo, plantean productos finales reales y generan evidencias audiovisuales que permiten compartir el aprendizaje con la comunidad educativa.
Agencia de viajes de Andalucía
En 3.º de Educación Primaria, la situación de aprendizaje “Agencia de viajes de Andalucía” transformó la clase en varias agencias turísticas. Cada equipo asumió el reto de promocionar un paisaje o destino andaluz, como Sierra Nevada, la Costa del Sol, Umbrete, Huelva y Cádiz, el desierto de Tabernas o Cazorla.
El alumnado trabajó mediante roles cooperativos: agente investigador, guía turístico, especialista en naturaleza, redactor publicitario, diseñador del folleto y presentador de la agencia.
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Reto | Diseñar una campaña para promocionar un paisaje o destino turístico de Andalucía. |
| Producto final | Campaña publicitaria formada por un anuncio audiovisual y un folleto turístico. |
| Competencias | Búsqueda de información, síntesis, expresión oral, diseño visual, creatividad y conocimiento del entorno. |
| Recursos | Herramientas digitales, edición audiovisual y grabación con croma. |
Un viaje espacial
En Educación Infantil de cuatro años, la situación de aprendizaje “Un viaje espacial” partió de una narrativa motivadora: la astronauta Luz Estelar necesitaba ayuda para reparar su nave y regresar a la Tierra.
A partir de esta historia, el alumnado investigó los planetas, construyó una nave espacial con materiales reciclados, elaboró un cartel con normas para astronautas y grabó un vídeo colectivo simulando el despegue.
La experiencia integró curiosidad científica, creatividad, trabajo cooperativo, educación en valores, normas de convivencia, actividades manipulativas y experiencias inmersivas.
Sabores de Andalucía
La situación de aprendizaje “Sabores de Andalucía”, desarrollada también en Infantil de cuatro años, se vinculó con la celebración del Día de Andalucía y con la promoción de una alimentación saludable.
El alumnado participó en la creación de una Feria de Sabores Andaluces, elaboró murales de alimentos, diseñó pequeños recetarios saludables y grabó un vídeo colectivo con propuestas de menús inspirados en la gastronomía andaluza.
La propuesta permitió conectar cultura, salud, comunicación oral, participación familiar y utilización de recursos digitales.
Las plantas
En 1.º y 2.º de Educación Primaria se desarrollaron diferentes situaciones de aprendizaje relacionadas con las plantas. El alumnado observó el entorno, investigó las necesidades de los seres vivos, utilizó lupas y microscopios, visitó espacios naturales y participó en la creación de un jardín dentro del centro.
También se elaboraron diarios de campo, diarios digitales y un programa de radio en el que el alumnado compartió los conocimientos adquiridos.
Esta experiencia muestra cómo el Aula del Futuro puede conectar el aprendizaje científico con el cuidado del entorno, la sostenibilidad, la comunicación oral y la creación de productos compartidos.
Campañas publicitarias y creación audiovisual
En 6.º de Educación Primaria, desde el área de Lengua Castellana y Literatura, el alumnado trabajó el lenguaje publicitario mediante la creación de anuncios destinados a promocionar la Casa del Terror de Halloween del colegio.
Los equipos elaboraron carteles y seis anuncios audiovisuales de corta duración, que posteriormente fueron difundidos en el centro.
La actividad permitió trabajar la competencia comunicativa, la persuasión, la planificación del mensaje, la grabación audiovisual y el trabajo en equipo, situando al alumnado ante una tarea real dirigida a destinatarios reales.
Impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje
| Ámbito | Impacto observado |
|---|---|
| Alumnado | Mayor presencia de tareas activas, cooperativas y creativas, así como un incremento de la autonomía, la curiosidad y la expresión oral. |
| Competencia digital | Uso de la tecnología para buscar información, crear productos, resolver problemas y comunicar aprendizajes. |
| Profesorado | Incremento de la reflexión metodológica, la planificación por zonas y la coordinación entre docentes. |
| Evaluación | Incorporación de listas de control, rúbricas de proyectos, portafolios, evaluación de la práctica docente y valoración de medidas DUA. |
| Comunidad educativa | Participación de familias, profesorado y alumnado en el desarrollo y difusión de los productos finales. |
La evaluación se entiende como un proceso continuo, formativo y orientado a la mejora. Permite revisar la planificación, valorar tanto el proceso como los productos finales y recoger propuestas para futuras experiencias.
Normas de uso, cuidado y convivencia
Una parte fundamental del proyecto ha sido la elaboración compartida de normas de uso del Aula del Futuro. Estas normas ayudan al alumnado a comprender que se trata de un espacio común cuyo buen funcionamiento depende de la responsabilidad de todas las personas.
| Principio | Aplicación |
|---|---|
| Cuidado de los recursos | Utilizar correctamente los dispositivos, materiales y mobiliario. |
| Trabajo en equipo | Colaborar, repartir responsabilidades y ayudar a los compañeros y compañeras. |
| Comunicación respetuosa | Mantener un tono de voz adecuado y respetar los turnos de palabra. |
| Actitud positiva | Afrontar los retos con curiosidad, esfuerzo y disposición para aprender. |
| Seguridad | Utilizar correctamente las gradas, los dispositivos y las diferentes zonas. |
| Orden | Guardar los trabajos y materiales en las bandejas, cajas y espacios asignados. |
El decálogo no solo regula el uso del aula, sino que ayuda a desarrollar hábitos de autonomía, convivencia, cooperación y corresponsabilidad.
Evaluación y mejora continua
El proyecto contempla una evaluación final mediante cuestionarios dirigidos al profesorado, el alumnado y las familias. Los resultados se recogen en un informe destinado a la comunidad educativa y sirven para introducir mejoras en el curso siguiente.
| Fortalezas | Retos de mejora |
|---|---|
| Disponibilidad de recursos tecnológicos. | Mejorar la planificación previa del uso de los dispositivos. |
| Implicación del profesorado. | Optimizar los tiempos de preparación y uso del aula. |
| Experiencias desarrolladas en distintas etapas. | Continuar y ampliar la formación del profesorado. |
| Consolidación progresiva de la metodología por zonas. | Facilitar la participación del alumnado más pequeño mediante una adecuada organización de los apoyos. |
Proyección de futuro
El objetivo del CEIP Príncipe Felipe es consolidar el Aula del Futuro como un espacio de uso habitual y como referente metodológico para el resto de las aulas del centro.
La aspiración es que el profesorado no utilice este entorno únicamente para actividades puntuales, sino que integre progresivamente sus principios en la práctica diaria: aprendizaje activo, cooperación, creación de productos, uso crítico de la tecnología, evaluación competencial e inclusión.
La concesión del Sello Centro Aula del Futuro supone un reconocimiento al camino recorrido y, al mismo tiempo, un impulso para continuar avanzando.
El aula es ya un espacio visible de transformación, pero el verdadero cambio se encuentra en la forma de aprender: investigar con curiosidad, cooperar con otras personas, crear con sentido y compartir lo aprendido con la comunidad.
Evidencias audiovisuales
El centro dispone de diferentes evidencias digitales relacionadas con las experiencias desarrolladas en el Aula del Futuro: vídeos, programas de radio, campañas publicitarias, productos audiovisuales realizados con croma y presentaciones de los proyectos.
| Experiencia | Enlace |
|---|---|
| Cómo trabajar en el Aula del Futuro | Ver vídeo |
| Aula del Futuro: trabajo final | Ver vídeo |
| Un viaje espacial | Ver vídeo |
| Programa de radio: Sabores de Andalucía | Escuchar programa |
| Descubriendo la Plaza de España | Ver vídeo |
| Las plantas: programa de radio | Escuchar programa |
Agencia de viajes de Andalucía
| Costa del Sol | Ver vídeo |
| Desierto de Tabernas | Ver vídeo |
| Umbrete | Ver vídeo |
| Costa de la Luz | Ver vídeo |
| Cazorla | Ver vídeo |
| Sierra Nevada | Ver vídeo |
Campaña publicitaria de Halloween
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CEIP Príncipe Felipe de Umbrete: un Aula del Futuro para aprender investigando, creando y compartiendo, en la que los espacios, las metodologías y la tecnología se ponen al servicio de una educación más activa, inclusiva y conectada con la realidad.