Experiencias en los centros: el Aula del Futuro del CEIP Octavus
El CEIP Octavus, situado en Utebo, Zaragoza, ha impulsado la creación de un Aula del Futuro concebida como un espacio de innovación, experimentación y transformación metodológica.
El proyecto pretende ofrecer al alumnado experiencias de aprendizaje activas, inclusivas y competenciales, en las que la ciencia, la tecnología, la creatividad, la comunicación y el trabajo cooperativo se integran de manera natural.
El Aula del Futuro del CEIP Octavus no se plantea como una simple aula tecnológica, sino como un espacio para investigar, experimentar, programar, crear, cooperar y comunicar.
El centro y su contexto educativo
El CEIP Octavus fue fundado en el año 2008 y se encuentra ubicado en una zona residencial de nueva expansión situada en el sureste de Utebo.
El colegio se integra en un entorno tranquilo y joven, con un nivel socioeconómico medio-alto. Mantiene una relación estrecha, positiva y basada en el respeto mutuo con las familias y con la asociación de madres y padres del alumnado, la AMPA Los Prados.
| Dato | Información |
|---|---|
| Centro | CEIP Octavus |
| Localidad | Utebo, Zaragoza, Aragón |
| Año de fundación | 2008 |
| Alumnado | 492 alumnos y alumnas |
| Unidades | 27 unidades |
| Ratio media | Aproximadamente 19 estudiantes por aula |
| Modelo lingüístico | Centro bilingüe de tres vías acogido al convenio MEC–British Council |
| Enseñanza en inglés | El alumnado recibe aproximadamente un 40 % de la jornada lectiva en lengua inglesa |
| Atención a la diversidad | Centro de atención educativa preferente para alumnado con trastorno del espectro autista |
El equipo docente está formado por un claustro estable compuesto por 39 maestros y maestras funcionarios, cuatro asesores nativos del British Council, personal técnico de Educación Infantil, auxiliares y un amplio equipo de orientación y atención a la diversidad.
La estabilidad del claustro, la colaboración con las familias y el compromiso con la inclusión constituyen una base fundamental para consolidar procesos de innovación sostenibles.
¿Por qué un Aula del Futuro?
La sociedad avanza a gran velocidad y la escuela pública debe ofrecer respuestas educativas que preparen al alumnado para comprender y transformar una realidad cada vez más digital, compleja e interconectada.
El centro detectó la necesidad de disponer de un espacio en el que el aprendizaje pudiera desarrollarse de una forma plenamente experiencial, incorporando destrezas esenciales para el siglo XXI como el pensamiento computacional, la robótica educativa, la experimentación científica y el enfoque STEAM.
La finalidad principal del proyecto es transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje, integrando la tecnología no como un objetivo aislado, sino como un medio para aprender de forma motivadora, interactiva, crítica y responsable.
La propuesta se alinea con la normativa curricular de Educación Primaria en Aragón y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, especialmente con el ODS 4: Educación de calidad.
Objetivos del proyecto
| Objetivo | Desarrollo |
|---|---|
| Aprendizaje activo | Promover un aprendizaje cooperativo, autónomo y basado en la participación directa del alumnado. |
| Competencia digital | Desarrollar la competencia digital tanto del alumnado como del profesorado. |
| Inclusión educativa | Garantizar la participación de todo el alumnado y personalizar las actividades según sus ritmos y necesidades. |
| Atención al alumnado con TEA | Diseñar experiencias estructuradas, visuales y flexibles que faciliten la comprensión, la anticipación y la participación. |
| Comunicación lingüística | Potenciar el uso funcional de la lengua inglesa mediante retos y actividades vinculadas con las áreas bilingües. |
| Pensamiento crítico | Estimular la creatividad, el razonamiento, la experimentación y la resolución de problemas reales. |
El alumnado ocupa el centro del proceso: investiga, toma decisiones, prueba soluciones, aprende de los errores y comunica los resultados de su trabajo.
La transformación del espacio
El impulso inicial del proyecto surgió durante el curso 2023-2024, a partir de la participación del centro en el programa de formación e innovación “Mira y actúa” del Departamento de Educación de Aragón.
En el marco de este programa, varios docentes visitaron el Aula del Futuro del CPI El Espartidero. Conocer directamente la organización del espacio y las posibilidades metodológicas que ofrecía permitió al equipo docente visualizar su propio proyecto y tomar la decisión de iniciar la transformación durante el curso 2024-2025.
El proceso supuso un reto ambicioso y exigió un importante esfuerzo organizativo, humano y material. El apoyo del claustro y del equipo directivo resultó decisivo para desarrollar la propuesta en un periodo de tiempo reducido.
De un aula tradicional a un entorno flexible
El centro transformó un aula tradicional en un entorno flexible, dinámico y organizado en zonas de aprendizaje claramente identificadas mediante colores y la cartelería oficial del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.
El mobiliario se incorpora progresivamente y se selecciona atendiendo a las necesidades de los talleres, los agrupamientos y las metodologías desarrolladas.
Las seis zonas de aprendizaje
| Zona | Finalidad educativa | Actividades |
|---|---|---|
| Explora | Descubrir nuevas ideas y aproximarse a los retos desde la curiosidad. | Manipulación, descubrimiento, búsqueda de soluciones y cooperación. |
| Interactúa | Intercambiar ideas, debatir y alcanzar acuerdos. | Puestas en común, trabajo en equipo y uso de tecnología interactiva. |
| Investiga | Aplicar la observación y el método científico. | Experimentación, recogida de datos, análisis y formulación de hipótesis. |
| Desarrolla | Favorecer el aprendizaje autónomo y el pensamiento lógico. | Codificación, programación y resolución de retos computacionales. |
| Crea | Diseñar contenidos, productos y soluciones. | Creación audiovisual, modelado 3D, construcción con piezas y elaboración de prototipos. |
| Presenta | Comunicar los resultados y desarrollar la expresión oral. | Exposiciones, grabación de vídeos, uso de croma y presentación de proyectos. |
La zona Crea está equipada progresivamente con piezas de construcción, trípodes, focos, recursos audiovisuales e impresoras 3D. La zona Presenta dispone de pizarra y de un gran fondo verde para la grabación y edición de vídeos mediante la técnica de chroma key.
Para garantizar la seguridad de la inversión tecnológica, el centro ha incorporado mobiliario específico de almacenamiento, incluidos armarios con llave para guardar los kits de robótica y los dispositivos.
Dificultades y soluciones adoptadas
La implantación del Aula del Futuro planteó diferentes desafíos relacionados con la organización, los recursos materiales y la formación del profesorado.
| Dificultad | Respuesta del centro |
|---|---|
| Organización de grupos numerosos | Creación de desdobles para trabajar con grupos de entre diez y doce estudiantes. |
| Necesidad de atención personalizada | Desarrollo de talleres en grupos reducidos para adaptar las actividades a los diferentes ritmos. |
| Disponibilidad limitada de materiales | Adquisición progresiva de recursos y planificación escalonada de la dotación. |
| Disponibilidad de espacios | Reorganización de aulas y establecimiento de un horario específico. |
| Vértigo digital del profesorado | Formación especializada en programación, robótica, experimentación, inteligencia artificial y competencia digital. |
| Necesidad de coordinación | Designación de dos docentes responsables de dinamizar los talleres y coordinar el espacio. |
El desdoble sistemático
Una de las principales decisiones organizativas fue establecer un sistema de desdobles. A las sesiones del Aula del Futuro asiste únicamente la mitad del grupo, normalmente entre diez y doce estudiantes.
Mientras una parte de la clase desarrolla el taller en el Aula del Futuro, la otra permanece en el aula ordinaria con su tutor o tutora, profundizando en el área correspondiente y recibiendo una atención más individualizada.
Durante la semana siguiente, los grupos intercambian sus funciones y espacios.
El trabajo con grupos reducidos permite aumentar la manipulación, la experimentación y el acompañamiento individual durante los talleres.
Especialización y acompañamiento docente
Dos docentes del centro, Vanesa y Jesús, se encargan de liderar los talleres y coordinar el Aula del Futuro.
Cada uno dedica tres sesiones semanales a esta función. Cuando las sesiones no se destinan al desarrollo de talleres, ambos docentes realizan apoyos ordinarios en las aulas correspondientes.
| Función | Actuaciones |
|---|---|
| Diseño de talleres | Elaboración de retos graduados para los diferentes niveles de Educación Primaria. |
| Coordinación del espacio | Organización de materiales, horarios, dispositivos y zonas de aprendizaje. |
| Acompañamiento | Apoyo al alumnado durante los procesos de investigación y experimentación. |
| Formación interna | Difusión entre el claustro de recursos, metodologías y herramientas. |
| Evaluación | Recogida de evidencias y valoración del desarrollo de los talleres. |
Nuevas metodologías de aprendizaje
El verdadero motor del Aula del Futuro es el cambio metodológico. El espacio no se utiliza para reproducir clases magistrales ni para desarrollar de forma continuada actividades basadas en fichas.
Los talleres se apoyan en el Aprendizaje Basado en Proyectos, el pensamiento computacional, la experimentación científica, la resolución de retos y la gamificación.
“Aquel que desee convertirse en maestro debe empezar por enseñarse a sí mismo”.
| Enfoque | Aplicación |
|---|---|
| Aprendizaje Basado en Proyectos | Desarrollo de productos y soluciones vinculadas con retos significativos. |
| Pensamiento computacional | Secuenciación, identificación de patrones, algoritmos y resolución lógica de problemas. |
| Experimentación científica | Observación, formulación de hipótesis, recogida de datos y análisis de resultados. |
| Gamificación | Uso de misiones, retos, recompensas y dinámicas motivadoras. |
| Aprendizaje cooperativo | Trabajo en pequeños grupos con responsabilidades compartidas. |
| Enfoque STEAM | Integración de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. |
Formación del profesorado
Los dos docentes dinamizadores han realizado una formación intensiva mediante cursos incluidos en los planes formativos de Aularagón, Doceo y el INTEF.
La formación se ha centrado especialmente en robótica educativa, programación, experimentación científica y competencia digital.
Los conocimientos adquiridos se trasladan a talleres estructurados mediante retos de una o dos sesiones, graduados para atender al alumnado desde 1.º hasta 6.º de Educación Primaria.
La formación docente se convierte en un proceso aplicado: cada nuevo aprendizaje se transforma en una experiencia concreta para el alumnado.
Impacto en el centro
| Dimensión | Cambios observados |
|---|---|
| Rol docente | El profesorado pasa de transmitir contenidos a diseñar experiencias y facilitar el aprendizaje. |
| Rol del alumnado | Los estudiantes se convierten en investigadores, innovadores, pensadores críticos y usuarios responsables de la tecnología. |
| Evaluación | Se sustituye la evaluación centrada en el examen por una evaluación formativa, continua y procesual. |
| Instrumentos | Observación directa, rúbricas adaptadas, autorreflexión y encuestas de valoración. |
| Motivación | El alumnado muestra una elevada implicación y un comportamiento muy positivo durante los retos. |
| Inclusión | Los grupos reducidos permiten ajustar el acompañamiento y personalizar las propuestas. |
| Integración institucional | El proyecto forma parte del Proyecto Educativo de Centro, la Programación General Anual, el Plan Digital y los planes de innovación. |
Proyecto anual del Aula del Futuro
El centro ha diseñado un itinerario anual organizado por trimestres. Las experiencias se presentan de forma progresiva para que el alumnado pueda aplicar en cada fase los conocimientos y competencias adquiridos anteriormente.
| Trimestre | Bloque | Aprendizajes principales |
|---|---|---|
| Primero | Experimentación científica | Observación, método científico, salud, higiene, microscopía y análisis de resultados. |
| Segundo | Pensamiento computacional | Programación, secuenciación, lógica, sensores y codificación digital. |
| Tercero | Robótica y ciencia en acción | Aplicación de la programación a dispositivos físicos, robots y proyectos científicos. |
Primer trimestre: experimentación científica
Proyecto: “Guardianes de la Salud”
Para inaugurar el Aula del Futuro con una propuesta vinculada a la vida cotidiana, el centro desarrolló un taller sobre el crecimiento de bacterias y la importancia de la higiene de manos.
El alumnado tomó muestras frotando sus manos en placas de Petri después del recreo. Posteriormente, observó el crecimiento bacteriano mediante el microscopio en la zona Investiga.
Tras analizar los resultados y reflexionar sobre su significado, los estudiantes se desplazaron a la zona Crea para elaborar sus propios jabones artesanales.
La experiencia concluyó en la zona Presenta, donde expusieron sus conclusiones sobre la importancia del lavado de manos y la prevención de enfermedades.
| Fase | Actividad | Zona |
|---|---|---|
| Recogida de muestras | Contacto de las manos con placas de Petri | Explora |
| Observación | Análisis del crecimiento bacteriano con microscopio | Investiga |
| Reflexión | Interpretación de los resultados y debate | Interactúa |
| Producción | Elaboración de jabones artesanales | Crea |
| Comunicación | Exposición sobre la higiene de manos | Presenta |
La experiencia tuvo un efecto directo en los hábitos del alumnado, que aumentó la frecuencia del lavado de manos antes de comer y después de utilizar el baño.
Segundo trimestre: pensamiento computacional
Durante el segundo trimestre, el alumnado comenzó a trabajar la codificación digital mediante retos desenchufados y actividades conectadas.
Las propuestas se adaptaron a las diferentes edades e incluyeron herramientas como La Hora del Código, Scratch y Microsoft MakeCode.
El alumnado aprendió los principios básicos del pensamiento lógico, la secuenciación y la programación, y comenzó a comprender el funcionamiento de las placas Micro:bit y de sus sensores.
| Recurso | Competencias trabajadas |
|---|---|
| La Hora del Código | Secuenciación, algoritmos y resolución de retos. |
| Scratch | Programación por bloques, creatividad digital y narración interactiva. |
| Microsoft MakeCode | Programación de placas, sensores y dispositivos. |
| Micro:bit | Experimentación con entradas, salidas, sensores y programación física. |
Tercer trimestre: robótica y ciencia en acción
Durante el tercer trimestre, el alumnado aplica los aprendizajes de programación adquiridos previamente al control de dispositivos físicos y robots.
Los estudiantes programan placas y robots utilizando recursos como Lego Education, VinciBot, CuteBot y placas Micro:bit.
| Recurso | Aplicación |
|---|---|
| Lego Education | Construcción, diseño, programación y resolución de retos de ingeniería. |
| VinciBot | Programación de movimientos, sensores y trayectorias. |
| CuteBot | Control robótico mediante placas Micro:bit. |
| Micro:bit | Desarrollo de proyectos con sensores, luces, movimiento y señales. |
Todo el trabajo acumulado en el Aula del Futuro sirve también como plataforma de preparación para la participación del centro en la Science Fair de Aragón, organizada por el CARLEE.
El CEIP Octavus participa desde hace varios años en esta feria con alumnado de 5.º y 6.º de Educación Primaria.
Experiencias del Aula del Futuro
La siguiente infografía recoge los proyectos desarrollados durante el curso 2025-2026 en las diferentes zonas del Aula del Futuro.
Ver la infografía de experiencias
La infografía permite conocer de forma visual cómo se distribuyen los proyectos entre las zonas Explora, Interactúa, Investiga, Desarrolla, Crea y Presenta.
Primera situación de aprendizaje de experimentación científica
También puede consultarse la primera situación de aprendizaje correspondiente al bloque de experimentación científica.
Consultar la situación de aprendizaje
Un espacio para aprender haciendo
El Aula del Futuro del CEIP Octavus representa una apuesta por una enseñanza que combina ciencia, tecnología, experimentación, creatividad e inclusión.
La transformación no se limita al espacio físico. También alcanza a la organización de los grupos, la formación del profesorado, el diseño de las actividades, los procesos de evaluación y el papel que desempeña el alumnado.
El trabajo con grupos reducidos, la progresión anual de los talleres y la presencia de docentes especializados permiten crear experiencias adaptadas a las necesidades y capacidades de cada estudiante.
En este espacio, el alumnado no se limita a recibir información: observa, formula hipótesis, programa, construye, experimenta, colabora y comunica.
El CEIP Octavus demuestra que la innovación educativa adquiere verdadero sentido cuando la tecnología se pone al servicio de la pedagogía, la inclusión y el desarrollo integral del alumnado.