El CEIP Escola Graduada, situado en Palma (Illes Balears), es uno de los centros escolares con más historia de Baleares. Fue inaugurado en 1914 y se convirtió en el primer centro de las islas en aplicar un sistema de enseñanza graduada.
Su ubicación, en pleno centro de Palma, permite aprovechar numerosos recursos, servicios e instituciones cercanas para desarrollar proyectos y actividades conectados con el entorno.
En la actualidad, el colegio cuenta con dos líneas educativas y 362 alumnos y alumnas escolarizados entre el segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria. Su comunidad educativa se caracteriza por una notable multiculturalidad, una presencia significativa de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NESE) y un contexto sociocultural y económico familiar mayoritariamente medio-bajo.
La diversidad del alumnado y la riqueza de su entorno convierten al CEIP Escola Graduada en un contexto especialmente adecuado para impulsar propuestas de innovación, inclusión y aprendizaje conectado con la realidad.
¿Por qué un Aula del Futuro en el centro?
El proyecto nace de la necesidad de modernizar las prácticas de enseñanza y proporcionar un impulso definitivo a las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en todos los niveles educativos.
El centro identificó la necesidad estratégica de romper progresivamente con determinadas dinámicas tradicionales de aula para responder con mayor equidad a la marcada diversidad de ritmos de aprendizaje y a las necesidades individuales del alumnado.
La creación del Aula del Futuro no se plantea, por tanto, como una actuación aislada, sino como una evolución natural, madura y coherente con los principios establecidos en el Proyecto Educativo de Centro (PEC).
El objetivo no es simplemente incorporar más tecnología al aula, sino utilizarla para transformar las experiencias de aprendizaje, personalizar la enseñanza y ampliar las oportunidades de participación de todo el alumnado.
Objetivos del proyecto
| Objetivo | Finalidad educativa |
|---|---|
| Impulsar las TAC | Integrar de forma transversal las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento en todos los niveles educativos. |
| Desarrollar el Plan Digital | Avanzar en el despliegue efectivo del plan de digitalización integral del centro. |
| Mejorar la dotación tecnológica | Incorporar progresivamente recursos TIC y dispositivos adecuados para alumnado y profesorado. |
| Impulsar metodologías activas | Situar el trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo como ejes del proceso educativo. |
| Desarrollar competencias clave | Convertir el desarrollo competencial del alumnado en el verdadero eje vertebrador del currículo. |
| Transformar la evaluación | Favorecer una evaluación formativa apoyada en recursos y herramientas digitales. |
| Uso crítico y creativo de la tecnología | Promover que el alumnado utilice las tecnologías para investigar, crear, resolver problemas y comunicar. |
¿Cómo se desarrolló la transformación del centro y del espacio?
La transformación comenzó en 2024 con la reconversión de la antigua aula de informática en la primera Aula del Futuro del centro.
El espacio ofrecía una ventaja importante: ya disponía de la instalación eléctrica y del cableado necesario para los ordenadores de sobremesa, así como de parte del mobiliario existente. A partir de esta infraestructura se inició una transformación progresiva orientada a generar un espacio mucho más flexible.
Se incorporaron mesas modulares para favorecer el trabajo en las zonas de creación y transformación y se instalaron nuevas estanterías destinadas a organizar los recursos tecnológicos y materiales que posteriormente llegarían a través del programa Escuela 4.0.
Durante el curso 2025-2026, el proyecto dio un paso más con la creación de una segunda Aula del Futuro, diseñada siguiendo el modelo de la primera. La finalidad era ampliar las posibilidades de utilización del espacio y facilitar que un mayor número de grupos del centro pudiera participar en estas experiencias.
La creación de una segunda Aula del Futuro permite avanzar desde un espacio innovador puntual hacia una estructura más accesible y extendida al conjunto del centro.
Organización de los espacios
Las dos Aulas del Futuro se organizan mediante diferentes ambientes que permiten adaptar el espacio a las edades, necesidades y dinámicas de cada grupo.
| Espacio | Características | Posibilidades educativas |
|---|---|---|
| Espacio de trabajo | Mesas modulares que pueden reorganizarse con facilidad. | Trabajo en gran grupo, pequeños equipos cooperativos, proyectos y resolución compartida de retos. |
| Rincón de suelo | Zona flexible especialmente adaptada para el alumnado de menor edad. | Juego, experimentación, manipulación y aprendizaje activo directamente sobre el suelo. |
| Espacio de presentación | Área presidida por una pizarra digital interactiva. | Exposición de trabajos, debate, presentación de proyectos y comunicación de resultados. |
| Espacio de búsqueda de información | Equipado con ordenadores de sobremesa. | Investigación y acceso a recursos digitales, especialmente para el alumnado de cursos inferiores que todavía no dispone de dispositivos individuales. |
| Espacio de almacenamiento y exposición | Estanterías y zonas específicas para materiales y productos. | Organización de recursos de robótica y exposición de proyectos, maquetas y prototipos elaborados por el alumnado. |
El centro prevé seguir mejorando ambos espacios, especialmente las zonas destinadas a Presenta y Crea, incorporando en el futuro un pequeño espacio específico para la producción radiofónica.
Correspondencia con las zonas del Aula del Futuro
| Zona AdF | Espacios y recursos | Acciones del alumnado |
|---|---|---|
| Investiga | Ordenadores de sobremesa y dispositivos digitales. | Buscar información, seleccionar fuentes, analizar datos y documentar proyectos. |
| Explora | Rincón de suelo, materiales manipulativos y recursos tecnológicos. | Experimentar, observar, probar, descubrir y aprender mediante el juego y la manipulación. |
| Interactúa | Mesas modulares y espacios de trabajo cooperativo. | Debatir, compartir ideas, distribuir tareas, cooperar y tomar decisiones. |
| Desarrolla | Dispositivos tecnológicos, materiales de robótica y espacios de trabajo. | Planificar, programar, resolver retos, revisar procesos y mejorar productos. |
| Crea | Materiales del programa Escuela 4.0, robótica, prototipado y futura zona radiofónica. | Diseñar, construir, programar y elaborar productos y contenidos. |
| Presenta | Pizarra digital interactiva y zona de exposición. | Exponer proyectos, argumentar decisiones, mostrar prototipos y comunicar resultados. |
Dificultades encontradas y soluciones adoptadas
La transformación ha planteado también distintos retos de carácter organizativo y económico.
| Dificultad | Respuesta adoptada |
|---|---|
| Desajuste entre el proyecto y el Plan Digital de Centro | El PDC había sido aprobado en junio de 2023, antes del inicio del Aula del Futuro. Se está desarrollando un proceso de revisión y actualización para incorporar de forma explícita su justificación, ordenación pedagógica y mecanismos de evaluación. |
| Limitaciones económicas | Aprovechamiento y reutilización del mobiliario ya existente en la antigua aula de informática. |
| Necesidad de ampliar el acceso | Creación durante el curso 2025-2026 de una segunda Aula del Futuro. |
| Necesidad de consolidar recursos | Incorporación progresiva de materiales del programa Escuela 4.0 y planificación de nuevas dotaciones. |
La transformación se ha construido desde una lógica de aprovechamiento, crecimiento progresivo y sostenibilidad: reutilizar aquello que ya era útil, incorporar nuevos recursos cuando resulta posible y adaptar los documentos institucionales para consolidar el proyecto.
Nuevas metodologías
En coherencia con la Programación General Anual (PGA), el CEIP Escola Graduada apuesta por un modelo de aprendizaje activo en el que el alumnado ocupa el centro del proceso educativo.
Uno de sus principales referentes es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), recogido expresamente en el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) aprobado en 2025.
Este enfoque busca eliminar barreras ofreciendo múltiples formas de representación, acción, expresión e implicación, permitiendo que todo el alumnado encuentre diferentes vías para acceder al aprendizaje, participar y demostrar lo que sabe.
El trabajo cotidiano se articula mediante Situaciones de Aprendizaje flexibles que permiten avanzar respetando los diferentes ritmos y necesidades.
Asimismo, se incorporan metodologías manipulativas en el área de Matemáticas mediante materiales prácticos y el uso pedagógico del sistema Innovamat, favoreciendo la construcción progresiva del razonamiento lógico-matemático.
| Metodología o enfoque | Aplicación en el centro |
|---|---|
| Diseño Universal para el Aprendizaje | Diversificación de las formas de acceso, participación y expresión para reducir barreras de aprendizaje. |
| Situaciones de Aprendizaje | Propuestas flexibles, significativas y conectadas con el desarrollo de competencias. |
| Aprendizaje cooperativo | Trabajo en pequeños equipos, distribución de responsabilidades y construcción conjunta de soluciones. |
| Aprendizaje significativo | Relación entre conocimientos previos, situaciones reales, experimentación y productos creados por el alumnado. |
| Matemáticas manipulativas | Utilización de materiales prácticos para comprender conceptos matemáticos y construir el razonamiento. |
| Innovamat | Desarrollo guiado del razonamiento lógico-matemático mediante situaciones y materiales específicos. |
| Robótica y pensamiento computacional | Programación, experimentación y resolución de problemas mediante los recursos de Escuela 4.0. |
El Aula del Futuro facilita que los principios del DUA se concreten en el propio espacio: diferentes agrupamientos, recursos, formas de investigar, maneras de crear y posibilidades diversas para comunicar lo aprendido.
Formación del profesorado
El colegio apuesta intensamente por la formación continua del profesorado, con especial atención al desarrollo de las competencias TAC y al uso pedagógico de las nuevas herramientas tecnológicas.
Durante el curso 2025-2026, el coordinador de robótica ha desarrollado sesiones de formación dirigidas al claustro para facilitar el conocimiento y utilización de los materiales vinculados al programa Escuela 4.0.
Además, se programan de forma continua sesiones específicas sobre el uso didáctico y pedagógico del Aula del Futuro y de sus herramientas.
El centro prevé continuar esta línea formativa durante los próximos cursos, especialmente en los ámbitos de la robótica educativa y en la incorporación de nuevos materiales vinculados a proyectos como Xarmet.
La renovación de los espacios se acompaña de la renovación profesional: cada nueva herramienta requiere una reflexión sobre cómo utilizarla para mejorar realmente el aprendizaje.
Impacto de las nuevas metodologías
Las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia del centro (NOFIC, 2024) establecen que todo el profesorado debe desarrollar prácticas de experimentación e innovación educativa, prestando especial atención al uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
En este contexto, las Aulas del Futuro se han convertido en un entorno idóneo para profundizar en estas prácticas y favorecer procesos de investigación, creación, presentación, experimentación y exploración.
| Ámbito | Impacto observado |
|---|---|
| Enseñanza-aprendizaje | Mayor presencia de experiencias de investigación, creación, exploración y trabajo cooperativo. |
| Evaluación | Evolución hacia una evaluación más activa, formativa y centrada en el proceso de aprendizaje. |
| Motivación | Incremento de la participación y la implicación del alumnado en las tareas. |
| Competencia digital | Utilización de herramientas digitales para investigar, programar, construir y comunicar. |
| Inclusión | Mayor flexibilidad para responder a diferentes ritmos, necesidades y formas de aprender. |
| Comunidad educativa | Difusión de los proyectos realizados mediante un espacio específico en la página web del centro. |
Proyecto destacado: Retotech
Uno de los proyectos más representativos desarrollados en este contexto ha sido la participación del alumnado de 6.º de Educación Primaria en el concurso Retotech, organizado por la Fundación Endesa.
El reto partió de un problema real del entorno escolar: el reducido espacio existente para acceder con seguridad al colegio.
Justo a la salida del centro existe una acera muy estrecha junto a un carril bici. Cada día, muchas familias ocupan parte de ese carril durante las entradas y salidas, provocando problemas de circulación y situaciones potencialmente peligrosas, especialmente para los niños y niñas más pequeños.
El reto: utilizar la tecnología, la robótica y la creatividad para imaginar una solución que pudiera mejorar la seguridad y transformar el entorno inmediato de la escuela.
La propuesta: una nueva plaza Escola Graduada
El alumnado propuso la peatonalización de todo el entorno de la escuela y la creación de una nueva plaza denominada Escola Graduada.
La propuesta incorporaba además un pequeño parque infantil que incluía la parte más tecnológica de la maqueta, integrando así el diseño urbano, la creatividad, la robótica y la búsqueda de soluciones a un problema cotidiano.
| Elemento del proyecto | Descripción |
|---|---|
| Problema detectado | Falta de espacio seguro en los accesos al colegio debido a la estrechez de la acera y a la proximidad del carril bici. |
| Solución propuesta | Peatonalización del entorno inmediato y creación de la plaza Escola Graduada. |
| Componente tecnológico | Diseño de una maqueta con elementos tecnológicos y de robótica integrados en un parque infantil. |
| Participantes | Todo el alumnado de 6.º de Educación Primaria. |
| Áreas implicadas | Conocimiento del Medio, Lengua Castellana y Lengua Catalana. |
| Producto final | Maqueta de una propuesta de transformación urbana del entorno escolar. |
Proceso de aprendizaje
| Fase | Qué hace el alumnado |
|---|---|
| 1. Observa | Analiza el acceso al centro e identifica los problemas de seguridad existentes. |
| 2. Investiga | Estudia las características del entorno y valora posibles alternativas de mejora. |
| 3. Propone | Plantea soluciones para reducir riesgos y mejorar el espacio público próximo al colegio. |
| 4. Diseña | Define la nueva plaza, el parque infantil y los elementos que debe contener la maqueta. |
| 5. Construye y programa | Elabora la maqueta e incorpora elementos tecnológicos y de robótica. |
| 6. Comunica | Presenta y argumenta la propuesta como una solución real a una necesidad del entorno escolar. |
Reconocimiento: el proyecto fue seleccionado como ganador del Premio Docente de Primaria de las Islas Baleares del concurso Retotech, organizado por la Fundación Endesa.
Aprender para transformar el entorno
La experiencia del CEIP Escola Graduada demuestra cómo un centro con más de cien años de historia puede seguir evolucionando y respondiendo a los retos educativos del presente.
La creación de dos Aulas del Futuro ha permitido combinar la tradición del colegio con nuevas formas de aprender basadas en la flexibilidad, la inclusión, el trabajo cooperativo, la tecnología y la experimentación.
El proyecto Retotech sintetiza especialmente bien esta filosofía. El alumnado no trabaja sobre un problema ficticio, sino sobre una situación que vive cada día, observa su entorno, identifica una necesidad y utiliza el conocimiento, la creatividad y la tecnología para imaginar una posible transformación.
En el CEIP Escola Graduada, el Aula del Futuro conecta más de un siglo de historia educativa con una escuela que mira hacia adelante: un lugar donde investigar, cooperar, crear y utilizar la tecnología para comprender y mejorar el mundo cercano.