El IES Castillo de Luna está ubicado en Alburquerque (Badajoz), una localidad de algo menos de 5.000 habitantes, con una tasa de desempleo alta y una pérdida neta de habitantes que ronda el 10%, esta población se enfrenta a los desafíos socioeconómicos y demográficos propios de las zonas rurales de la denominada “España vaciada”.
Este contexto se traduce en un alumnado diverso, con diferentes niveles de oportunidades y con desigualdades visibles. Reducir estas brechas, a través de la integración, la inclusión y una educación equitativa, es clave para disminuir también la brecha social y la tasa de abandono escolar temprano.
El centro cuenta con una trayectoria consolidada de iniciativas orientadas a la mejora de la calidad educativa, apostando por la innovación, las metodologías activas y el uso de las tecnologías educativas. Participa en programas como RadioEdu, Librarium, Cite Colaborativo, Foros Nativos Digitales o el premio de narraciones cortas “Luis Landero”. Todo ello es posible gracias a un claustro de 62 docentes muy comprometidos, que participan en más de una veintena de programas, proyectos y grupos de trabajo.
¿Por qué un Aula del Futuro en el centro?
En septiembre de 2024, el centro decide dar un paso más y articular todas estas iniciativas en torno a un proyecto de centro: Aula Hydra, un Aula del Futuro que pretende consolidar un modelo de educación de calidad, innovador, transversal y equitativo. Su finalidad es impulsar el desarrollo competencial e integral del alumnado, dotándolo de herramientas para evolucionar no solo en el ámbito académico, sino también en el plano emocional, social y laboral.
La apuesta formativa de Hydra tiene además una clara dimensión social: busca reducir desigualdades y favorecer la integración del alumnado en la vida laboral como vía para mejorar sus oportunidades profesionales, facilitar el relevo generacional, sostener la demanda de servicios esenciales y contribuir a la revitalización y al desarrollo sostenible de esta zona rural.
Para ello, el proyecto se integra en INNOVATED – Programa Aulas del Futuro en Extremadura, dependiente de la Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional de la Junta de Extremadura. En este marco se pone en marcha un espacio flexible y multitarea, organizado en diferentes zonas de aprendizaje que favorecen un cambio metodológico basado en el uso intensivo de metodologías activas. Estas metodologías, aplicadas de manera lineal o simultánea y apoyadas en las tecnologías de la educación, permiten diseñar actividades, situaciones de aprendizaje o mini-proyectos interdisciplinares orientados a lograr un aprendizaje competencial e integral y a fomentar la resolución de retos empresariales.
Objetivos principales del proyecto Hydra
- Fomentar el aprendizaje competencial mediante metodologías activas apoyadas en tecnologías educativas y en la resolución de retos empresariales.
- Favorecer la inclusión y la integración del alumnado, garantizando la accesibilidad y la atención a la diversidad.
- Aumentar la participación y la motivación del alumnado.
- Contribuir al tratamiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y de las soft skills.
- Favorecer el desarrollo de alianzas educativas con otros proyectos del centro y con agentes externos como administraciones, instituciones y empresas.
Para articular estas metas, el proyecto se organiza en cinco líneas de actuación:
| Línea de actuación | Descripción |
|---|---|
| Línea I | Obtención y mejora de recursos materiales: espacio, mobiliario y recursos tecnológicos. |
| Línea II | Planificación y diseño de recursos didácticos: metodologías activas y diseño de situaciones de aprendizaje. |
| Línea III | Favorecimiento de actividades formativas para el profesorado participante. |
| Línea IV | Promoción de colaboraciones y alianzas educativas. |
| Línea V | Definición de estrategias y medios de difusión del proyecto. |
En este segundo año de desarrollo, Hydra refuerza su impacto en el centro: pasa de 28 a 51 docentes participantes (el 83,3 % del claustro), pertenecientes a 16 departamentos didácticos. Además, se han establecido colaboraciones con al menos 15 proyectos del centro, entidades y empresas.
Conscientes de la importancia de la cultura del intercambio de experiencias educativas, trabajamos para que el proyecto sea sostenible y replicable, promocionándolo a través de diferentes canales, entre ellos su site o portfolio oficial.
¿Cómo se transformó el espacio?
Aula Hydra se diseña como un espacio de aproximadamente 90 m² que integra cinco zonas de aprendizaje, inspiradas en los modelos del Future Classroom Lab (FCL) y del INTEF:
| Zona | Prioridad principal |
|---|---|
| Zona I: Investiga | Búsqueda, análisis y procesamiento de información. |
| Zona II: Desarrolla | Planificación, diseño, creación y aplicación práctica de ideas o proyectos, además de espacio para el aprendizaje informal. |
| Zona III: Explora e Intercambia | Interacción, intercambio de ideas, colaboración y aprendizaje activo. |
| Zona IV: Presenta e Interactúa | Exposición de ideas, comunicación efectiva e interacción con la audiencia. |
| Zona V: Crea y RadioEdu | Integración de RadioEdu en el Aula Hydra para la creación, producción y materialización de ideas. |
La transformación implicó la unión de dos aulas en un único espacio común de 90 m². Durante el proceso se realizaron trabajos de albañilería, electricidad, carpintería y pintura. En la intervención participaron una empresa externa de construcción y reformas, una subcontrata de la Consejería para la parte eléctrica y un grupo de 15 docentes que colaboró en las tareas de albañilería, carpintería y pintura.
Dificultades y soluciones (Línea de actuación I del proyecto Hydra)
- Falta inicial de espacio: se reestructuró la distribución de aulas en el centro para liberar y unificar dos aulas en un único espacio.
- Financiación de la transformación física: se exploraron distintas fuentes de financiación (Diputación, Ayuntamiento, Innovated, centro educativo, premios educativos, proyectos con empresas). Finalmente, se ejecutó gracias a la financiación propia del centro, una asignación complementaria de Innovated y la mano de obra del profesorado.
- Financiación del mobiliario y recursos tecnológicos: se solicitaron recursos a INNOVATED, se reutilizaron recursos del centro, se construyó mobiliario con materiales reciclados y se creó un banco de recursos tecnológicos de uso compartido con otros programas.
Nuevas metodologías e impacto en el centro
La incorporación del modelo Aula del Futuro, los espacios flexibles, las zonas de aprendizaje y el uso sistemático de metodologías activas y herramientas tecnológicas ha requerido cambios estructurales en la forma de trabajar del claustro.
Principales actuaciones organizativas (Línea II)
- Puesta en marcha de una estructura de trabajo interno entre profesorado y departamentos: classroom, portfolio, carpetas compartidas, grupos de comunicación en Rayuela, Gmail y WhatsApp.
- Implementación de una metodología de trabajo docente: creación de grupos de trabajo por actividad/SdA, reuniones generales y específicas de coordinación y elaboración de modelos y plantillas para el proyecto (tratamiento de datos del alumnado, justificación de actuaciones en el AdF, modelo de SdA).
Formación del profesorado (Línea III)
- Realización de un SELFIE para analizar el nivel de Competencia Digital Docente (CDD) y aplicarlo al entorno del Aula del Futuro.
- Diseño de un plan de actividades formativas sobre Aulas del Futuro, metodologías activas, DUA, herramientas tecnológicas y entornos de aprendizaje.
- Elaboración de material formativo propio desde la coordinación del AdF, la ITED, la Orientación y otros docentes voluntarios.
- Creación de un repositorio web con enlaces formativos sobre AdF y metodologías activas.
- Puesta en marcha de una colección de guías sobre el manejo de herramientas tecnológicas y entornos de aprendizaje.
- Difusión de ofertas formativas de administraciones y otras entidades.
- Celebración de reuniones de asesoramiento desde la coordinación del AdF para apoyar la implementación de metodologías activas en las distintas zonas.
Colaboración y alianzas educativas (Línea IV)
El proyecto Hydra apuesta por una cultura de colaboración a todos los niveles: entre profesorado y departamentos, entre distintos programas y proyectos del centro, entre el centro y agentes externos (administraciones, entidades y empresas) y, sobre todo, entre el propio alumnado, ya sea a nivel de clase, grupos o niveles educativos.
Difusión y promoción de la experiencia (Línea V)
- Site / portfolio del proyecto Hydra.
- Instagram de Aula Hydra.
- Web y RRSS del centro educativo.
- Publicación de infografías.
- Actividades con el alumnado para la difusión del proyecto en el entorno escolar.
- Jornadas de puertas abiertas.
- Difusión a través de medios de comunicación.
Dada la variedad de temáticas, metodologías activas, agrupamientos y herramientas tecnológicas, no existe un único patrón de trabajo. Sin embargo, el fomento de la participación, la combinación de aprendizaje colaborativo y autónomo, la resolución de retos, la integración y la inmersión tecnológica están siempre presentes en cualquier actividad o situación de aprendizaje.
Impacto del proyecto Hydra
| Ámbito | Transformación observada |
|---|---|
| Participación docente | Incremento de 28 a 51 docentes participantes en el segundo año de desarrollo (83,3 % del claustro). |
| Proceso de enseñanza-aprendizaje | Aumento del número de grupos que aplican metodologías activas; aulas donde el alumnado aprende haciendo, explorando y colaborando. |
| Resultados educativos | Mejoras en el rendimiento de estudiantes que requieren distintos ritmos de aprendizaje, gracias al aprendizaje autónomo y colaborativo. |
| Inclusión | Mejora en la integración del alumnado más desfavorecido. |
| Competencia digital | Aumento de la competencia digital tanto del alumnado como del profesorado. |
| Colaboración interna | Aumento muy destacado de la colaboración entre departamentos y proyectos del centro. |
| Relación con el entorno | Mejora sustancial en las colaboraciones con entidades y empresas locales y en la difusión de las experiencias fuera del centro. |
Ejemplos de proyectos en el Aula Hydra
El Proyecto Hydra comenzó su andadura en el curso académico 2024/25. Durante este primer año, los principales retos fueron la transformación del espacio destinado al Aula Hydra y la formación del profesorado para implementar el cambio metodológico asociado a este modelo de enseñanza. Fruto de este trabajo se desarrollaron 22 actividades/situaciones de aprendizaje, muchas de ellas llevadas a cabo fuera del nuevo espacio mientras se completaban las obras.
Con el inicio del segundo año de desarrollo del proyecto, y una vez finalizadas las principales tareas de albañilería, electricidad, carpintería y pintura, el Aula del Futuro ha comenzado a funcionar, acogiendo a los primeros grupos de alumnado que desarrollan los nuevos proyectos de este curso académico. Durante estos primeros meses, el uso del Aula Hydra se compatibiliza con tareas de decoración, retoques de pintura y puesta a punto del espacio.
Algunas experiencias destacadas
| Ámbito | Proyecto | Descripción |
|---|---|---|
| Educativo | Escape Street de Alburquerque. El hombre misterioso | Creación de un escape street (escape room al aire libre) en formato digital, contextualizado en la historia, la cultura y el entorno natural de Alburquerque. Diseñado en el aula y llevado a la práctica en las calles de la localidad. |
| Dotación de recursos | Prestación de servicios de Jalacho S.L.S. (Simulex) | El alumnado de FP de Administración y Gestión realizó una simulación de prestación de servicios, con un estudio real de mercado y productos para seleccionar los mejores proveedores para los proyectos Innovated del centro. |
| Formativo | Investiga sobre el AdF | El profesorado participante elaboró un informe DAFO sobre la implantación del Aula del Futuro en el centro, en el marco del programa AdFE de Innovated. |
| Colaboración entre proyectos | Construcción de una grada escolar | Actividad fruto de la colaboración del proyecto Hydra con el proyecto “Residuos Cero, iniciativa Teachers for Future” y la empresa metalúrgica local Metaelec. |
| Difusión | Difusión del proyecto Hydra | El alumnado propuso la creación de una cuenta de Instagram para el proyecto, participó en su configuración y puesta en marcha y lideró una campaña de difusión con carteles promocionales en diferentes instituciones y empresas locales. |
