1. Nuestro centro
El CEIP Antonio Monzón es un centro público de Educación Infantil y Primaria ubicado en Beniel (Murcia), con un total de 350 alumnos. Se encuentra a las afueras del núcleo poblacional y está rodeado por las instalaciones deportivas municipales.
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Contexto sociocultural | Elevado porcentaje de alumnado de 17 nacionalidades (mayoritarias: Marruecos y Malí), junto a estudiantes de entornos rurales próximos. |
| Claustro | Mayoría de maestros definitivos. Actualmente, 39 docentes. |
| Proyectos innovadores | Erasmus+, Comunidades de Innovación, Cable Amarillo, eTwinning, Educación Responsable, Escuelas Activas, Aire limpio… |
Enfoque inclusivo y participativo: los proyectos se orientan a responder a los intereses y necesidades del alumnado, favoreciendo la cohesión y el éxito escolar.
2. ¿Por qué un Aula del Futuro en el centro?
La implicación del claustro en diversos programas y el trabajo diario impulsaron la creación del Aula del Futuro (AdF) del CEIP Antonio Monzón: un espacio físico para proyectos de investigación, habilidades digitales, metodologías activas y trabajo colaborativo.
Pilares del proyecto:
- Transformar el rol del alumnado en protagonista activo.
- Potenciar pensamiento computacional, creatividad y coordinación interdisciplinar.
- Integrar metodologías activas (ABP, gamificación, flipped classroom…).
- Preparar al alumnado para retos tecnológicos y sociales.
El centro contaba con un espacio en desuso idóneo para iniciar el AdF y con recursos previos; solo faltaba tomar la decisión y comenzar el proyecto.
3. ¿Cómo se desarrolló la transformación?
La transformación se inició en el antiguo comedor escolar, un lugar amplio y accesible. Se realizó una obra de separación para crear dos espacios, siguiendo las propuestas del Future Classroom Lab y el AdF del INTEF.
| Espacio 1 | Espacio 2 | Espacio 3 |
| Presenta, Interactúa | Crea · Investiga | Crea · Explora · Desarrolla |
Esta división permite el uso simultáneo de las zonas. Todas cuentan con mobiliario flexible y medios tecnológicos.
| Categoría | Dotación |
|---|---|
| Visual y multimedia | Croma, pizarra interactiva, mesa de mezcla, micrófonos. |
| Dispositivos | Chromebooks, tablets, iPads. |
| Robótica y maker | Bee-Bot, Colby, Codey Rocky, Lego BricQ y Spike, impresora 3D, Cricut. |
Agradecimiento al claustro, AMPA y Ayuntamiento de Beniel por su apoyo y compromiso.
Enlace a vídeo de la transformación
4. Metodologías activas
El AdF fomenta competencias esenciales como el pensamiento computacional, la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. Su valor trasciende lo tecnológico: integra contenidos, metodologías activas y habilidades, preparando al alumnado para un mundo digital e interconectado.
| Metodología | Aplicación |
|---|---|
| Tinkering | Exploración guiada, aprender haciendo, prototipado rápido. |
| ABP / ABR | Proyectos interdisciplinares y aprendizaje basado en retos. |
| Gamificación | Retos, niveles y feedback para aumentar la motivación. |
| Cooperativo y colaborativo | Roles, interdependencia positiva y responsabilidad compartida. |
Evaluación competencial: uso de rúbricas, autoevaluación y evaluación entre iguales. Mejora del clima educativo, incremento de la autoestima y mayor coordinación docente. El cambio metodológico se extiende a la comunidad educativa y se alinea con el Plan Digital de Centro.
5. Formación permanente de los docentes
El claustro mantiene una formación permanente y en red:
- Formación en el AdF de Cartagena con técnicos digitales y embajadores de la Región de Murcia.
- Centro formador de espacios IAA y Aula del Futuro, compartiendo la experiencia con otros docentes.
- Colaboración con el CPR de Murcia y expertos externos; cursos en metodologías activas y talleres prácticos.
- Docentes acreditados en MRCDD (A2–B2) y participación en Código Escuela 4.0.
| Hito | Impacto |
|---|---|
| Future Classroom Lab (Bruselas) | Curso de Aprendizaje Activo: desarrollo profesional e intercambio de buenas prácticas. |
| Comunidad de Innovación interregional | Ámbito de Competencia Digital, colaboración con CPI El Espartidero (Zaragoza). |
| Jornadas de Competencia Digital Docente (IAA) | Visibilización del centro y de sus experiencias innovadoras. |
6. Ejemplo de proyecto realizado
En el AdF se llevan a cabo podcasts, tutoriales, Stop Motion, vídeos con croma, presentaciones interactivas, escape rooms y robótica, entre otros.
Matemáticas con Bee-Bot (4.º de Primaria)
En el Aula del Futuro de nuestro colegio se desarrollan numerosas situaciones de aprendizaje siguiendo el modelo AdF: grabación de podcasts educativos, creación de stop motion, uso del croma para vídeos, presentaciones interactivas, scape rooms y robótica, entre otras experiencias innovadoras.
A continuación se presenta una situación de aprendizaje realizada por alumnado de 4.º de Primaria en el área de Matemáticas, empleando el robot Bee-Bot. Su uso forma parte del trabajo de robótica educativa que puede aplicarse desde etapas tempranas.
En una primera fase se trabaja la robótica desenchufada, mediante algoritmos simples con el propio cuerpo o sobre tableros físicos. En una fase posterior se introduce la programación algorítmica con el robot, empleando emuladores, comandos básicos y secuencias lógicas.
En esta experiencia, el alumnado desarrolla la competencia digital, la competencia de Aprender a Aprender y las competencias STEAM. Además, es capaz de:
- Identificar y nombrar cuerpos geométricos (cubo, esfera, cilindro, pirámide, etc.).
- Desarrollar habilidades básicas de programación secuencial con Bee-Bot.
- Fomentar el trabajo en equipo y la resolución cooperativa de problemas.
Los recursos necesarios son: tablet, Bee-Bot, tablero Bee-Bot y hoja de programación. Las zonas del Aula del Futuro empleadas son:
- Presenta: introducción narrativa de la actividad —«Nuestro robot Bee-Bot va a participar en una gymkana. Le ayudaremos a resolver los retos e introducir la programación necesaria para moverse correctamente por el tablero.»
- Explora: uso del robot para completar la gymkana. Los grupos anotan la programación y los resultados en la hoja de registro.
Los estudiantes trabajan en equipos de cinco, escanean códigos QR para acceder a las pistas, identifican el cuerpo geométrico al que deben dirigirse e introducen las instrucciones (comandos) en el robot. Superan todos los retos con precisión y atención, evitando las trampas del recorrido.
| Fases de la actividad | Descripción |
|---|---|
| 1. Crea | Diseño de la historia y presentación del reto. |
| 2. ¿Quién soy? | Identificación de cuerpos geométricos a través de pistas y preguntas. |
| 3. Robótica desenchufada | Simulación de movimientos y secuencias sin dispositivos. |
| 4. Programamos | Codificación con Bee-Bot usando comandos y recorridos. |
| 5. Retos enlazados | Superación cooperativa de los desafíos finales en el tablero. |
La evaluación se realiza mediante una rúbrica que valora la colaboración en equipo, la precisión de los recorridos, el uso adecuado de los comandos y la comprensión de las propiedades geométricas.
Como demuestra esta experiencia, la robótica educativa integra múltiples habilidades y conecta distintas áreas del conocimiento, enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Vídeo “Presentación Erasmus” — ejemplo del uso de distintas zonas AdF.
El alumnado se convierte en el auténtico protagonista de su propio aprendizaje, combinando creatividad, lógica y cooperación. Los diferentes retos consiguen que desarrollen las competencias que les ayudan a afrontar el aprendizaje desde un enfoque práctico, poniendo en marcha diferentes niveles cognitivos de orden inferior y superior.