IES Estados del Duque, situado en Malagón (Ciudad Real), es un instituto público dependiente de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Su trayectoria combina formación académica, innovación metodológica y una clara proyección comunitaria, lo que ha favorecido la incorporación natural del Aula del Futuro como palanca de cambio.

El centro oferta Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato en las modalidades de Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales y Formación Profesional en dos familias: Informática y Comunicaciones (Grado Básico, Grado Medio en Sistemas Microinformáticos y Redes y Grado Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web) y Agrojardinería (Grado Básico). La infraestructura acompaña a esta amplitud de enseñanzas con laboratorios, pista deportiva cubierta, paneles fotovoltaicos, Aulas del Futuro, Aula ATECA, espacios para emprendimiento, aulas digitales y huerto escolar.

Su cultura pedagógica se sostiene en un enfoque STEAM y una digitalización temprana desde 1.º de ESO con netbooks y pizarras digitales, en un clima inclusivo y multicultural y en un trabajo colaborativo con familias, Ayuntamiento y asociaciones del entorno. Este ecosistema ha preparado el terreno para un proyecto que no es solo tecnológico, sino profundamente metodológico y organizativo.

La adhesión al programa Aula del Futuro Castilla-La Mancha (AdF CLM), impulsado por la Consejería de Educación y coordinado por INTEF, respondió a una necesidad sentida por el claustro: alinear los espacios con las metodologías que ya se practicaban (aprendizaje cooperativo, proyectos, evaluación formativa) y ofrecer al alumnado experiencias auténticas donde investigar, crear, desarrollar y presentar con una tecnología al servicio del aprendizaje.

Desde el inicio, el equipo asumió dos premisas: por un lado, la división en zonas de aprendizaje «Investiga», «Explora», «Interactúa», «Crea», «Presenta» y «Desarrolla» como andamiaje didáctico que orienta procesos y tiempos; por otro, la idea de que no siempre es imprescindible mantener esa división física para lograr los objetivos, si la intencionalidad pedagógica y la secuencia de actividades están claras.

El proceso arrancó con un diagnóstico participativo. Docentes de Secundaria, Bachillerato y FP analizaron usos reales de aulas y talleres, detectando rigidez de mobiliario, pocos escenarios diferenciados y una tecnología subutilizada en momentos clave del aprendizaje. Con esas evidencias, el equipo definió una hoja de ruta que combinó actuaciones rápidas (reorganización de espacios, préstamo interno de equipamiento) con otras de medio plazo (adquisiciones estratégicas, adaptación eléctrica y de conectividad).

La organización final del aula se concibió como un ecosistema reconfigurable: mesas modulares, sillas con ruedas, pufs y graderíos permiten transitar del trabajo en círculo a equipos o plenarios. El centro reforzó enchufes, red cableada y Wi-Fi, habilitó zonas de grabación con chroma key y sonido, y dispuso kits de robótica, impresoras 3D y paneles interactivos. Para visualizar el diseño se empleó la herramienta Krita, que facilitó a los equipos la toma de decisiones sobre circulación, iluminación y señalética.

Como en todo proceso de cambio, surgieron retos. Parte del profesorado expresó incertidumbre ante el abandono de esquemas tradicionales; además, existían brechas de competencia digital que podían limitar el impacto del espacio. La respuesta se articuló en torno a la formación continua, la mentoría entre iguales y la implantación gradual con acompañamiento de la coordinación TIC y el CRFP.

El AdF ha consolidado una forma de trabajar donde el profesorado pasa de transmisor a facilitador y el alumnado asume un rol protagonista. Las situaciones de aprendizaje integran ABP, cooperativo, tareas y evaluación formativa; se diseñan con rúbricas, diarios de aprendizaje y espacios de autoevaluación y coevaluación. La tecnología (Chromebooks, tablets, robótica, impresión 3D) aparece solo cuando aporta valor a la experiencia.

• Inicio en Interactúa (preguntas guía, activación de previos) → indagación en Investiga.
• Prototipado y experimentación en Explora/Desarrolla → producción en Crea.
• Presentación pública y retroalimentación en Presenta → reflexión y mejora.

• Investiga: indagación guiada, búsqueda crítica y manejo de fuentes.
• Explora: experimentación, robótica y experiencias de RA/RV.
• Interactúa: debates, dinámicas cooperativas, lluvia de ideas.
• Crea: producción de vídeos, infografías, maquetas y presentaciones.
• Presenta: exposición, defensa y retroalimentación entre iguales.
• Desarrolla: trabajo autónomo, reflexión y evaluación formativa.

Los cambios se notan en tres planos:

• Enseñanza-Aprendizaje, aumentan la autonomía, la colaboración y la pertinencia de las tareas
• Evaluación, crece la transparencia con rúbricas y la evaluación formativa
• Motivación, el alumnado percibe el aula como un espacio retador y amable

Para comprender los pilares del Antiguo Régimen monarquía absoluta, sociedad estamental, economía agraria y privilegios el alumnado produce un informativo audiovisual en la zona Crea, grabado con chroma key y ambientado en la Europa del siglo XVIII. La secuencia parte de roles (presentación, reportería, entrevistas), continúa con investigación guiada (Versalles, Estados Generales, Ilustración), pasa por la guionización «Última hora desde Versalles…», «Entrevista a un campesino sin tierras…» y culmina con grabación, edición (con WeVideo, Shotcut, Canva Video o CapCut) y presentación pública seguida de debate crítico.

La implantación del Aula del Futuro en el IES Estados del Duque demuestra que el cambio metodológico se acelera cuando espacio, tiempo y acompañamiento docente empujan en la misma dirección. Hoy el centro dispone de un lugar donde experimentar, prototipar y compartir, y de una comunidad capaz de sostener en el tiempo una innovación educativa con sentido.