La Escuela Oficial de Idiomas de Pontevedra es un centro público dedicado principalmente a la enseñanza de lenguas a personas adultas, con el propósito de mejorar su competencia comunicativa e intercultural, favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida y contribuir a su desarrollo personal y profesional.

Uno de los principales puntos fuertes de su alumnado es la motivación intrínseca hacia el aprendizaje de idiomas. Al tratarse de enseñanzas no obligatorias, el alumnado elige formar parte del centro de manera voluntaria, lo que genera un clima de aula positivo en el que predominan el interés, la participación y el deseo de seguir aprendiendo.

En la EOI de Pontevedra llevábamos tiempo observando una realidad que nos invitaba a reflexionar. Nuestro alumnado continuaba mostrando una elevada motivación por aprender idiomas, pero las formas de acceder a la información, comunicarse y construir conocimiento habían cambiado profundamente.

La revolución digital, la creciente diversidad de perfiles presentes en las aulas y la necesidad de responder a nuevos retos sociales nos llevaron a plantearnos una pregunta fundamental: ¿estaban nuestros espacios preparados para acompañar estas nuevas formas de aprender?

Como escuela pública dedicada a la enseñanza de idiomas para personas adultas, entendemos el aprendizaje como un proceso que se extiende a lo largo de toda la vida. Cada curso conviven en el centro estudiantes de edades, intereses y trayectorias muy diferentes: personas en activo que buscan mejorar su empleabilidad, alumnado universitario, jóvenes que complementan sus estudios y personas jubiladas que continúan aprendiendo por interés personal.

Sin embargo, las encuestas de satisfacción sobre los espacios mostraban una valoración reducida. Las aulas y las zonas comunes respondían a un modelo rígido, poco adaptado a la realidad ágil y diversa de nuestro alumnado y a las necesidades de personas con movilidad reducida o con dificultades visuales y auditivas.

El proyecto europeo EDUGASPACE se convirtió en la oportunidad para trasladar estas ideas a la práctica. A través de esta iniciativa comenzó un proceso de transformación inspirado en el modelo Aula del Futuro y articulado en torno a tres grandes ejes:

• Integración pedagógica de la tecnología.
• Inclusión y accesibilidad educativa.
• Compromiso con la sostenibilidad.

La transformación comenzó mucho antes de mover una mesa o instalar un dispositivo tecnológico. El punto de partida fue una reflexión compartida sobre el tipo de aprendizaje que queríamos promover y sobre la manera en que los espacios físicos pueden facilitar o limitar determinadas experiencias educativas.

Más que diseñar un aula diferente, nuestro objetivo era impulsar una nueva forma de enseñar y aprender. Queríamos que el espacio dejase de ser un elemento pasivo para convertirse en un aliado metodológico capaz de favorecer la creatividad, la comunicación, la investigación, la colaboración y la autonomía del alumnado.

La primera gran actuación consistió en repensar el mobiliario tradicional. Las configuraciones rígidas fueron sustituidas por espacios flexibles capaces de adaptarse a diferentes dinámicas de trabajo.

La incorporación de mobiliario móvil y polivalente permitió reorganizar el aula con rapidez y facilitar el paso del trabajo individual a la colaboración en pequeños grupos o a las actividades de gran grupo.

Inicialmente se había previsto dividir el aula en cuatro áreas, pero las limitaciones físicas obligaron a concentrar el espacio principal en tres zonas: Investiga, Interactúa y Presenta.

Esta dificultad no impidió desarrollar el modelo. Una de las principales ventajas del Aula del Futuro es que sus zonas pueden distribuirse por diferentes espacios complementarios del centro.

El estudio de radio se convirtió en la zona Crea. En este espacio se han grabado ya más de cuarenta pódcast para el canal “Ponte coas linguas”.

Paralelamente, el centro inició un proceso de modernización de la biblioteca mediante tareas de limpieza, expurgo, reorganización y renovación del mobiliario. Al finalizar el curso, este espacio pasó a convertirse en la zona Explora.

Los cambios físicos no habrían tenido un impacto real sin un criterio pedagógico que orientase su utilización. Por este motivo, el centro elaboró un manual de uso de los espacios.

Este documento recoge propuestas didácticas zonificadas, orientaciones para organizar los agrupamientos y ejemplos prácticos destinados a aprovechar al máximo las posibilidades metodológicas de cada espacio.

Como ocurre en cualquier proceso de transformación, surgieron diferentes retos. Las limitaciones de espacio y de recursos económicos, la necesidad de coordinar las actuaciones y el acompañamiento al profesorado exigieron tiempo, diálogo y planificación.

La implicación del claustro y la ilusión compartida por construir una escuela más abierta, flexible e innovadora permitieron convertir cada dificultad en una oportunidad de aprendizaje colectivo.

Detrás de cada transformación educativa existe un proceso de aprendizaje profesional. En la EOI de Pontevedra, la evolución del proyecto Aula del Futuro ha estado estrechamente vinculada a las movilidades Erasmus+.

La participación en el curso Interactive Technologies for the Future Classroom, celebrado en Bruselas, y la estancia de observación en Oporto permitieron conocer experiencias innovadoras desarrolladas en otros contextos educativos europeos.

Estas oportunidades ampliaron el conocimiento del profesorado sobre tecnología educativa, ludificación, creación de contenidos multimedia y transformación de los espacios de aprendizaje.

Los conocimientos adquiridos se difundieron mediante jornadas internas de difusión, reuniones de trabajo y materiales elaborados específicamente para facilitar su transferencia.

La creación de repositorios compartidos de herramientas digitales y las sesiones de formación en cascada contribuyeron a consolidar una comunidad profesional que aprende, experimenta y crece de manera colaborativa.

La incorporación de dispositivos digitales completó la transformación de los espacios. No obstante, la tecnología nunca fue concebida como un fin en sí misma, sino como una herramienta para crear escenarios en los que el alumnado asume un papel protagonista en la construcción de su aprendizaje.

Además de la grabación de pódcast y vídeos con croma, el centro impulsó un proyecto eTwinning en el que participaron seis escuelas oficiales de idiomas gallegas y tres centros internacionales.

El proyecto, titulado How does your school make you feel?, se centró en la mejora de los espacios educativos mediante el uso de la inteligencia artificial.

Los productos finales fueron evaluados mediante rúbricas que el propio alumnado debía completar, favoreciendo así la autoevaluación y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

¿Qué nos cuenta realmente un logotipo? ¿Por qué reconocemos una marca con un simple vistazo? ¿Qué historias, valores o mensajes se esconden detrás de una imagen aparentemente sencilla?

Estas preguntas dieron origen a la experiencia “Diseño con significado: descifrando el significado de logotipos”, desarrollada con alumnado de inglés de nivel avanzado.

La propuesta surgió a partir de un elemento muy presente en la vida cotidiana del alumnado: los logotipos de marcas conocidas. Lo que inicialmente parecía una actividad de observación se convirtió en una investigación sobre comunicación visual, identidad corporativa y construcción de significados.

La secuencia comenzó con una fase de exploración en la que los estudiantes analizaron distintos logotipos e intercambiaron impresiones sobre los mensajes que transmitían.

A medida que avanzaba la discusión, fueron descubriendo que detrás de cada forma, color o símbolo existían decisiones de diseño cuidadosamente planificadas para comunicar ideas, emociones y valores.

El Aula del Futuro proporcionó el entorno adecuado para alternar momentos de reflexión individual, trabajo cooperativo e intercambio de ideas.

Los ordenadores, las tabletas y la pantalla interactiva facilitaron la búsqueda, el análisis y la organización de la información. La participación de la auxiliar de conversación enriqueció el proceso, proporcionando apoyo lingüístico y favoreciendo interacciones más naturales en lengua inglesa.

Tras la actividad inicial y el visionado del vídeo, cada estudiante seleccionó una marca de su interés para investigar su historia, evolución y estrategia comunicativa.

Moodle sirvió como espacio de referencia para acceder a materiales y orientaciones, mientras que Padlet permitió compartir descubrimientos, intercambiar recursos y construir conocimiento de manera colaborativa.

El proyecto culminó con una serie de presentaciones orales en las que el alumnado explicó al resto del grupo los significados ocultos encontrados en los logotipos analizados.

Más allá de exponer información, cada estudiante asumió el papel de investigador y divulgador, poniendo en práctica sus habilidades comunicativas en un contexto auténtico y significativo.

El resultado final se recogió en un mural digital colaborativo que posteriormente se difundió también en formato físico, permitiendo dar visibilidad al trabajo realizado y ampliar su alcance más allá del aula.

El Aula del Futuro de la EOI de Pontevedra representa una transformación que va mucho más allá del mobiliario o de la incorporación de dispositivos tecnológicos.

El proyecto ha permitido repensar los espacios desde una perspectiva metodológica, inclusiva y sostenible; ampliar las oportunidades de comunicación y colaboración; y reforzar el carácter activo del aprendizaje de lenguas.

La zonificación distribuida entre el aula principal, el estudio de radio y la biblioteca demuestra que el modelo Aula del Futuro puede adaptarse a la realidad de cada centro, incluso cuando existen limitaciones físicas o económicas.