Del 6 al 8 de noviembre participé en el taller Digital Citizenship for the Future classroom organizado por European Schoolnet. Fue una gran experiencia para aprender sobre los diferentes roles que tenemos en la actualidad como ciudadanos digitales y para explorar más a fondo las posibilidades educativas que nos ofrece el Aula del Futuro. El curso se estructuró en torno a 4 roles diferentes del ciudadano digital: como observador, como consumidor, como «networker» y por último como productor y creador de contenidos.
El ciudadano digital como observador
Comenzamos con una breve actividad para definir el concepto de ciudadano digital y para poder conocer a nuestros compañeros. Enseguida nos centramos en el rol de observador, en cuanto a las posibilidades para buscar y acceder a la información que la sociedad digital nos ofrece hoy día. Profundizamos en las dificultades para encontrar la información precisa dentro de la ingente cantidad de recursos, buscadores y medios para acceder a ella y descubrimos algunos buscadores específicos para trabajar de forma segura con nuestros alumnos, como Kiddle y Kid Rex.
También exploramos muchas estrategias de búsqueda que quizá no estamos tan acostumbrados a manejar y que pueden ser de gran utilidad, sobre todo cuando se trata de acceder a una información específica. Para ello, nos proporcionaron una infografía titulada Google like a boss y que fue muy útil para realizar una actividad grupal de búsqueda de información sobre Bruselas, en la que teníamos que poner en práctica las estrategias proporcionadas.
Esta tarea nos dio pie posteriormente a reflexionar sobre nuestra capacidad crítica a la hora de buscar y seleccionar información, y sobre la importancia de desarrollar esta capacidad en nuestros alumnos para prepararles para una sociedad digital. Para tal fin, la ponente nos proporcionó un modelo muy útil a la hora de introducir dispositivos móviles en las aulas. Consta de 5 pasos principales: formular la pregunta, recopilar información, aplicar la información, considerar las implicaciones y explorar otros puntos de vista. Éste último, fue trabajado a través de una actividad muy concreta, en la que descubrimos cómo la visión personal condiciona la información. La tarea consistió en comparar los resultados de búsqueda de información en dos lenguas diferentes y se puede observar perfectamente cómo la misma información adquiere distintos matices, o incluso, puede cambiar completamente.
Tras dedicar un tiempo a explorar el aula del futuro con sus recursos y posibilidades, comenzamos a trabajar sobre el segundo rol del ciudadano digital: como consumidor.
El ciudadano digital como consumidor
Todos hemos tenido experiencias como consumidores digitales y es bueno pensar en las estrategias que usamos a la hora de realizar compras y/o ventas en la red. Esto sirvió para realizar un debate sobre diferentes estrategias antes, durante y después de la compra.
Continuamos la sesión centrándonos en seguridad digital y la responsabilidad que como docentes tenemos con nuestro alumnado y de ahí la necesidad de trabajar en el aula específicamente este aspecto. Mediante el trabajo en grupos diseñamos distintas actividades didácticas que podríamos llevar a cabo en el aula y discutimos sobre los aspectos negativos y positivos que podrían tener estas propuestas. Durante esta sesión, una de las participantes compartió un vídeo sobre el uso de las redes sociales y sus peligros que puede ser muy interesante para trabajar en el aula: Jigsaw video.
A través de la reflexión sobre qué aspectos podrían funcionar y cuáles no a la hora de planificar actividades, descubrimos cómo herramientas, como el diario de profesor, pueden ayudarnos a reflexionar sobre nuestra práctica docente y mejorar a través de la información que nos proporcionan. Herramientas online como Padlet, Adobe Spark, Mindmup o Coggle, pueden ser de gran utilidad para el registro de este diario.
El ciudadano digital como networker
Seguimos el segundo día con el rol del ciudadano digital como «networker». Descubrimos con nuestro ponente Bart Verswijvel, las posibilidades que ofrece tener un blog para interactuar con los alumnos, los padres y los beneficios que tiene que ellos mismos puedan contribuir con sus aportaciones. También descubrimos algunas aplicaciones muy útiles como Beekast que, entre otras, permite que los participantes de una sesión formativa suban sus fotos y se realiza un mosaico con todas ellas. Debatimos sobre las posibilidades educativas que tiene el uso de Twitter en el aula. Así averiguamos cómo con esta red social podemos implicar y expandir nuestra audiencia y crear redes de aprendizaje, tanto profesionales como personales.
Después exploramos algunas herramientas que permiten interactuar de forma anónima, lo cual es de gran utilidad cuando se trata de que nuestro alumnado acceda a distintas herramientas y tenga que utilizar sus datos personales. Mentimeter, Speak up y Todaysmeet son ejemplos de herramientas que nos permiten utilizarlas de forma anónima.
Esta manera de interactuar con anonimato que las redes nos ofrecen hace que percibamos de manera clara cómo la gente actúa de manera diferente cuando está en línea que cuando está de forma presencial. Es lo que John Suller (2004) llama el efecto de desinhibición online. La mejor manera de contrarrestar ese efecto es trabajar la empatía en nuestros alumnos. Esta habilidad hay que fomentarla a través de las habilidades comunicativas, hablar sobre los comportamientos que nos encontramos online, la autorreflexión y establecer medidas concretas.
El ciudadano digital como productor y creador de contenidos
El paso de consumidor digital al productor de contenidos implica la utilización de nuestra creatividad y ésta puede ser fomentada de muy diversas maneras. Las posibilidades que nos ofrece la tecnología hacen que podamos desarrollarla en gran manera con nuestros alumnos. Durante esta sesión nos centramos en dos actividades muy concretas para desarrollar la creatividad a la vez que la construcción de contenidos en el aula, son la creación de historias y el uso de juegos.
Comenzamos con la creación de historias analizando los elementos comunes que aparecen en ellas y explorando distintas herramientas web que nos permiten publicar y editarlas de manera colaborativa. Se señalaron siete elementos que deben incluir las historias: el punto de vista, la pregunta dramática, el contacto emocional, la voz, la banda sonora, la economía y el ritmo. Estos elementos vienen dados en un modelo muy útil para la creación de historias digitales propuesto por María Kordaki (2013) y que resulta de gran utilidad a la hora de plantear esta actividad en el aula. Existen múltiples herramientas para la creación de historias en el aula (Storyjumper, Pixton, Powtoon). A través de una actividad grupo exploramos una denominada Storybird junto con una aplicación muy curiosa llamada Storycubes, en la que se lanzan unos dados con distintos elementos para poder empezar a crear nuestra historia.
Por otro lado, debatimos sobre los pros y los contras de la utilización de juegos educativos en el aula. Por ejemplo, Socrative es una herramienta que nos permite crear una gran cantidad de juegos para trabajar nuestros contenidos y que los alumnos apliquen sus conocimientos de una forma divertida y motivante. En este sentido, también nos presentaron el proyecto eConfidence de European Schoolnet que investiga sobre los beneficios del uso de juegos educativos en el aula. Toda la información sobre su desarrollo y resultados puede consultarse en el enlace proporcionado.
Y para terminar con estas interesantes e intensas sesiones, tratamos el tema del compromiso digital y la motivación, con el fin de fomentar el paso de observadores a verdaderos ciudadanos digitales activos. Para ello, pusimos en práctica la metodología de Pensamiento de Diseño (Design Thinking), basada en la resolución de problemas concretos, de forma creativa y elaborando «prototipos» de la solución a ese problema, que puedan llevarse a la práctica y probar en distintos contextos para comprobar su eficacia.
Conclusiones
Este ha sido un taller con una gran variedad de recursos y herramientas útiles, con ideas muy prácticas y actividades concretas para poder utilizar en el aula, que nos ha llevado a profundizar sobre los distintos roles que tenemos como ciudadanos digitales, de qué manera podemos desarrollar esas habilidades digitales en nuestros alumnos, con el fin de prepararles para el uso de una tecnología presente cada día más en nuestra vida diaria y para desarrollar el paso de observadores digitales a verdaderos ciudadanos creadores y usuarios digitales proactivos.